En tiempos actuales la utilización de las tics se ha extendido
de una forma acelerada lo que para diversos profesionales forma un nuevo modo
de vida por lo que se ha realizado diversas investigaciones
El uso de las tics a revolucionado el mundo en todo tipo de
ámbito ya se social cultural, etc. y por lo tanto también en la educación, lo
que va generando nuevas formas de construcción del conocimiento; no sin antes
aparecer nuevos problemas que afrontar, como es el tipo de
información que se recibe a través del internet que muchas de las veces es de
contenido falso, tal como se explica en el artículo donde para ver esta
vulnerabilidad se lanzó un artículo falso a cierta revista científica que
acepta la información sin que exista una prudente revisión.
“La tecnología como tal no determina la naturaleza de su
aplicación, pero co-evoluciona con la
transformación gradual de las prácticas. No es una simple adaptación, sino un
proceso creativo en el que recíprocamente las herramientas facilitan las
prácticas y las prácticas innovadoras se crean con el fin de hacer un mejor uso
de las nuevas posibilidades que ofrecen las tecnologías” (García &
Aparicio, 2012)
Hay que tomar en cuenta que estos cambios que implica el
uso de la tecnología también abre otras preguntas, como por ejemplo saber quién está detrás
de la información y con qué fines se utiliza la información ya que en
muchos casos hay una claro objetivo de manipulación.
Nuevos términos también se van creando como las EMIREC siendo
similar a lo que es el emisor con el receptor poniendo énfasis en que también
es necesario crear un espíritu crítico de la información que se recibe y no
solamente el hecho de aprender a utilizar estas herramientas informáticas.
Varios autores señalan que es importante la función
educativa y los ejes en que esta se desarrolla y tratar de que esta sea
igualitaria en una sociedad que carece de elementos
para generar esta igualdad.
“La cantidad de información que queda registrada al instante
cada vez que uno utiliza una tarjeta de crédito, navega por la Internet, va a
un hospital o farmacia, declara sus impuestos, alquila un video, etc.
—información a la que pueden tener igual acceso personas autorizadas o no— ha
modificado la rapidez y facilidad con las cuales la vida privada y las
actividades de una persona (incluso sus características físicas) pueden ser
registradas y observadas por otros" (Domenech, 2010)
Varios autores señalaron ya con anterioridad los problemas
que se presentaran por no existir sociedades igualitarias y en general la falta
de acceso a las nuevas tecnologías sin embargo ahora en la actualidad se
observa que el fenómeno de la globalización a contribuido
a una mayor masificación del uso de las tecnologías pero sigue existiendo esas
brechas al acceso de estas por cuestiones económicas generando un analfabetismo
virtual.
“Una de las características de la sociedad del conocimiento
es la generación y transmisión del conocimiento, donde el alcance de los
saberes tiende a expandirse a través de diversas formas, entre ellas la
educación a distancia.” (Puchol &
Mart, n.d.)
Organizaciones como por ejemplo la CEPAL hacen
publicaciones con el fin de acortar esas brechas en el uso de las
tecnologías a nivel de Latinoamérica para de esta manera llegar a la
mayor cantidad de personas que por su condición no pueden acceder especialmente
por razones económicas como es el caso de
países en vía de desarrollo
Este tipo de contribuciones permiten que
el conocimiento no sea privilegio de unos pocos, sino mas bien se viene a
masificar permitiendo el avance de la sociedad en términos tecnológicos
Hay que tomar en cuenta que de acuerdo a
psicólogos e investigadores, no se puede separar la sociedad de la ciencia y la
tecnología; sino mas bien hay una interacción entre estas, en otras palabras una va ligada a la otra, una es
consecuencia de la otra incluso llegaríamos a decir que hay cierta dependencia
entre estas. Es aquí donde la psicología nos ayuda en algo a esclarecer esta
compleja interacción, donde incluso tiene mucho que ver las diferencias
psicológicas que existe entre los individuos tanto de quienes se dedican al
quehacer científico; como con los que utilizan lo que la ciencia crea.
“Según
Feyerabend (1975), no fueron estos en sí mismos, puesto que no hay hecho en sí
que sea concluyente sin una teoría que lo explique y le confiera un sentido
pleno. Con los conocimientos disponibles hasta la fecha, las observaciones de
Galileo no dejaban de ser poco concluyentes. El caso es que el telescopio
funcionaba muy bien para las observaciones terrestres, pero no tanto para las
celestes, debido básicamente a que la luz tiene propiedades especiales y está
sometida a condiciones diferentes en ambas regiones; pero debido, también, a
que el telescopio funciona de forma excelente cuando se trata de observar cosas
familiares, ya que en ese momento nuestro conocimiento de las mismas elimina
las distorsiones producidas por las lentes” (“Retos y tendencias sobre el futuro de la
investigación acerca del aprendizaje con tecnologías digitales . technologies
.,” n.d.)
Cada
época ha tenido sus diferentes formas de desarrollo en cuanto al uso de la
tecnología no son lo mismo el uso tecnológico de los años sesenta comparado con
lo de los años ochenta; y esto es muy evidente en el desarrollo histórico del
ser humano, en la actualidad en pleno auge de las redes sociales se puede
observar la enorme influencia en cuanto a la forma de transmitir la
información, y la rapidez con que esta llega pudiéndose llegar a un punto en
que la información llega al instante en que esta se genera.
“Ahora
bien, este panorama cambia drásticamente en los años setenta. En ese momento
comienza a cuestionarse la necesidad de preservar la ciencia de la influencia
de la sociedad.
Este
hecho había conducido a considerar la ciencia como una verdadera "caja
negra" para las disciplinas sociales y, de hecho, había bloqueado el estudio
científico de la propia ciencia. Por esta razón, desde Inglaterra se dará
impulso a lo que se conoce como Programa fuerte en la Sociología de la ciencia”
”(Almenara, n.d.)
Miles
de personas se auto convocan ya sea para manifestar su rechazo a políticas de
gobierno y lo hacen a través de las redes sociales y estas al ser una
herramienta de una gran difusión especialmente en países desarrollados han logrado algo sin precedentes que es
convocatorias masivas en un tiempo record, gracias a la rapidez de transmisión
de las mismas.
En
Ecuador el uso de la tecnología de la información al igual que en otros países
también ha sido acelerado, su uso ha llegado a un gran porcentaje de la
población, siendo el principal medio para este fenómeno la gran cantidad de
personas que acceden a un celular, los mismos que en la actualidad poseen
enorme capacidad de almacenamiento y acceso a redes sociales como facebook,
twiter, what sap, entre otras.
“En nuestro país se desconoce cuántas personas poseen en su
hogar la herramienta del Internet, pero se debe tener en cuenta que muchos ya
poseen esta herramienta. La misma que posee innumerables fuentes o páginas que
están relacionadas de manera directa con la psicología, así como por ejemplo
podemos encontrar links para poder resolver test psicológicos de un uso muy
frecuente y que arrojan resultados muy buenos.
Por otro lado, el desarrollo y uso
de las tecnologías digitales en Psicología es hasta el momento muy minoritario
en áreas como la evaluación y la intervención” (Puchol & Mart, n.d.)
Al analizar el impacto psicológico
que genera el uso de herramientas informáticas se evidencia que su influencia
en la vida de las personas es determinante, la misma sociedad se ha trasladado
a un mundo virtual, un mundo en donde se expresan sentimientos y emociones como
si estos fueran reales por ejemplo aparece el cyber acoso o cyber bulling el
mismo que ha provocado suicidio de niños, adolescentes incluso adultos
Otro problema generado por el uso de
las tecnologías es el acceso a la pornografía sin importar la edad ya que hay
un escaso control por parte de padres o tutores que no conocen el uso de estas
herramientas y por lo tanto no pueden realizar una adecuada restricción.
Existe
una marcada brecha en cuanto al desarrollo de tecnología entre países del norte
y los del sur, en gran medida debido a factores económicos.
Gobiernos
de países en desarrollo tampoco han considerado
la ciencia y tecnología como una inversión, aunque existen países del
sur o Asia que si lo han hecho, llegando a ser un referente en cuanto a
tecnología un ejemplo Brasil, Singapur, etc.
La
voluntad política y el compromiso de la sociedad civil, que guardan
relación con la gobernanza, son
elementos fundamentales de un buen sistema de investigación e innovación.
El
problema de escala más importante es el del tiempo de las transformaciones y
evoluciones. Sólo con políticas constantes aplicadas durante mucho tiempo se
pueden conseguir éxitos tan rotundos como los de Finlandia o la República de
Corea el desarrollo de las sociedades del conocimiento exige la aplicación de
políticas del conocimiento científico.
Un nuevo paradigma se genera con el
uso de las nuevas tecnologías su influencia llega a todo nivel ya sea
económico, social cultural entre otros las sociedades deben enmarcarse en este
para un mejor desarrollo de sus habitantes
BIBLIOGRAFIA:
Almenara, J. C. (n.d.). 2 Tecnología educativa : su
evolución histórica y su conceptualización, 13–28.
Domenech,
M. (2010). Ciencias, tecnologías y sociedad: nuevos interrogantes para la
psicologia. Barcelona: Barcelona.
García, C., & Aparicio, M. (2012). El uso de las tecnologías digitales
como un proceso educativo en la sociedad del conocimiento The use of digital
technologies as an educational process in the knowledge society.
Puchol, A. S., & Mart, B.
(n.d.). Aportaciones de la psicología a
la incorporación de las nuevas tecnologías en diferentes ámbitos de la vida
cotidiana, 235–257.
Retos y tendencias sobre el futuro de la investigación acerca del
aprendizaje con tecnologías digitales . technologies . (n.d.).
Tedesco, A. B., Alberto, L., Leiva, G., & Francois, L. J. (n.d.).
Tecnologías digitales en educación : ¿ complacer o cruzar fronteras ? Algunas
ideas para el debate desde el paradigma crítico-reflexivo, (45).
